Tahan välja tuua ka olulisemad erisused seoses täiskasvanute õpetamise ja juhendamisega, kuna täiskasvanute koolitamisel ei saa kasutada tavalist pedagoogilist lähenemisviisi.
Andragoogika loengute alguses kasutasin andragoogilistel ja pedagoogilistel õppemeetoditel vahet tegemise abimaterjalina järgnevat videot:
Nüüdseks olen endale paremini selgeks teinud täiskasvanu juhendamise põhireeglid (enda jaoks lihtsustatud Malcolm S. Knowlesi andragoogika mudel):
- täiskasvanu koolitaja on suunaja, mitte ette näitaja,
- täiskasvanud õppija tuleb kaasata igasse õpiprotsessi etappi (koolituse sisu planeerimine, hindamise kujundamine),
- täiskasvanud õppija toob õpisituatsiooni oma kogemusi, mida tuleb püüda rakendada,
- hea oleks alati välja selgitada täiskasvanud õppija õpimotivatsiooni tagala (planeeritav töökoha vahetus, konkurentsi tõstmine vms), et teda individuaalselt paremini toetada ja sihile aidata,
- täiskasvanu ei õpi õppimise pärast, vaid soovib saada elulistele probleemidele elulisi reaalseid lahendusi, õpiprotsessi kasutegur tuleks õppeprotsessi alguses välja tuua ja kokku leppida,
- täiskasvanud õppija õpib tihti enesearenguks, seega tuleb teda aidata oma subjektsuse arendamisel.
Eraldi toon välja ka nii andragoogika kui ka geragoogika loengutest välja joonistunud erinõuded eaka õpetamisel (Tiina Tambaum loengute põhjal):
- õppekorralduse juures on oluline paindlik tempo,
- rakendada tuleb mitmekesist tegevust selles mõttes, et eakas saaks õppeprotsessi käigus oma kogemusi mõtestada,
- kindlasti tuleb tuua välja õppeprotsessi konkreetne kasulikkus indiviidile, mida isik õppides saab,
- õppepraotsessid peavad olema tänapäevased, ei saa eeldada, et eaka suhtes tuleks rakendada iganenud õppevorme,
- võrdne kohtlemine õpikeskkonnas on oluline- jällegi ei tohi eakat õpikeskkonnas liialt poputada või maha teha ainult tema vanuse tõttu,
- ka eakate puhul tuleb rakendada aktiivseid õpimeetodeid (rühmatööd, tegevused),
- eakat peab pisut rohkem julgustama, kui nooremapoolset täiskasvanut,eakas peab juhendaja tegevuse läbi aru saama, et ta on osa grupist, sealjuures kasulik grupiliige,
- eakat tuleb kiita, tunnustada, vastavalt tema võimekusele,
- alati tuleb jätta mingit tegevust kodus, et eakas saaks omandatud teadmisi ja kogemusi uuesti läbi rakendada,
- õpikeskkond peab olema mugav, hea on loengu alguses paikka panna reeglid, nt et kui väsimus kiusam või kondid kanged, siis on lubatud kergemad võimlemisliigutused loengu ajal,
- kvaliteet- ka eakat peab õpetama kvaliteetse info ja materjalidega, asjaliku õppejõuga.
Kogutud mõtteteradest kavatsen edaspidi oma juhendamistegevuses lähtuda. Oluline on ka eakate juhendamise ja õpetamise protsessi erisuste tajumine, kuna eakate õppimine on üha enam populaarseks muutuv ning ei ole välistatud, et lähiaastatel juhendan mõnda eakamat praktikanti. Ka üldised täiskasvanu koolitamise reeglid on minu jaoks töös olulised, kuna mõtestavad lahti põhireeglid, mida järgima peaksin.
